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- Lección 02: ¡Soy francesa, de Paris!
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El profesor presenta los objetivos de la lección, aquí se trata de preguntar y decir el origen y la procedencia, así como la lengua que se habla...
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El profesor se presenta: “Hola a todos, yo me llamo Fulano, soy tunecino y hablo árabe. ¿Y tú?”. Así se recuerda la lección pasada y se introduce el nuevo tema, el de las lenguas. Todos los alumnos intentan decir como se llaman, su nacionalidad y las lenguas que hablan… Algunos salen a la pizarra y escriben su frase para controlar la ortografía.
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El profesor lee lentamente las palabras del recuadro.
Pide a algunos alumnos que las lean, antes de explicar el vocabulario nuevo ayudado por el mapa que viene a continuación.
Se vuelve a leer las palabras por algunos alumnos para verificar la buena pronunciación.
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A- En la escuela de idiomas
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Los alumnos escuchan el diálogo dos veces con el libro cerrado y después siguiendo en el libro.
Los alumnos leen el diálogo en parejas y el profesor debe insistir sobre la buena pronunciación y la entonación interrogativa.
El profesor explica el vocabulario nuevo del diálogo y escribe en la pizarra los varios contenidos gramáticos, léxicos y socioculturales en las columnas correspondientes.
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Se escucha la grabación de la lista de países y nacionalidades. Primero con los libros cerrados, y luego, siguiendo el modelo, los alumnos relacionan los nombres de países con los adjetivos de nacionalidad correspondientes.
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A- Pregunta a tu compañero
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Un alumno pregunta y otro contesta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos sepan entonar bien la forma interrogativa.
-- ¿De dónde es Françoise?
-- Es francesa, de Paris
-- ¿De dónde es Andrea?
-- Es colombiana, de Bogotá
-- ¿Qué lenguas habla Françoise?
-- Habla francés, inglés y un poco de español.
-- ¿Qué es la lengua materna de Andrea?
-- Es el español.
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B- Mira las fotos y pregunta a tu compañero de dónde es
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Según el modelo, los alumnos intentan decir el origen y la procedencia de los seis famosos:
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Maradona (argentino), Alejandro Sanz (español), María Sharapova (rusa), Hend sabri (tunecina), Anastasia (norteamericana), Pascal Obispo (francés)
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C- Pregunta a tu compañero qué lengua se habla en estos países:
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Un alumno elige el nombre de un país en la lista y pregunta a su compañero, según el modelo, y el compañero le contesta con el nombre de idioma que se habla en aquel país, si no lo sabe contesta con “no sé”.
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Francia (francés), Alemania (alemán), Brasil (portugués), España (español)), Rusia (ruso), Inglaterra (inglés), China (chino), Japón (japonés), Colombia (español)…
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Si esta actividad resulta interesante se puede pedir a los alumnos de preguntar sobre otros países y otras lenguas.
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Siempre hay que intentar estimular a los alumnos a que deduzcan las reglas, de esta manera las asimilan mejor:
- En el primer recuadro el verbo “Ser” que expresa la nacionalidad y la procedencia con las tres primeras personas de singular, en presente de indicativo.
Las tres fotos son de Omar Sherif (famoso actor egipcio de fama internacional), Selma Hayek (actriz mejicana de origen libanés), Gabriel García Márquez (novelista colombiano, premio Nobel de Literatura en 1982).
- En el segundo recuadro se señala el empleo del verbo “Ser” para expresar la procedencia y el empleo de las oraciones interrogativas parciales (¿De dónde?). Hay que insistir sobre la entonación interrogativa.
- El tercer recuadro trata de los adjetivos de nacionalidad, femeninos y masculinos, variables e invariables. Si los alumnos lo desean, se puede añadir otros adjetivos que son de uso común.
- El cuarto recuadro trata del verbo “Hablar”, uno de los verbos más empleados en esta lección y en toda la unidad, se hace repetir la conjugación con las tres primeras personas de singular y se les señala a los alumnos la particularidad de las terminaciones.
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A- Pregunta a tu compañero la nacionalidad de los famosos siguientes:
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Se trata de preguntar sobre la nacionalidad de:
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------------ R. Federer (suizo), P. Picasso (español), Ronaldinho (brasileño) ------------
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B- Tú eliges un país y dices el adjetivo de nacionalidad masculino, tu compañero te da el adjetivo de nacionalidad femenino:
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Un alumno elige un país del mapa lo nombra y da el adjetivo de nacionalidad masculino correspondiente. Su compañero añade el adjetivo de nacionalidad femenino.
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• Portugal -- portugués -- portuguesa
• Albania -- Albanés -- albanesa
• Serbia -- serbio -- serbia
• Austria -- austriaco -- austriaca
• Grecia -- griego -- griego
• Dinamarca -- danés -- danesa
• Suecia -- sueco -- sueca
• …
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Se trata del uso del verbo “ser” y del verbo “hablar” en su contexto, con las tres primeras personas del singular. El trabajo se hace en parejas, preferentemente.
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A- Lee correctamente las palabras siguientes:
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Se trata de leer varias veces los adjetivos de nacionalidad dando énfasis sobre la sílaba acentuada. Los alumnos van deduciendo que el acento ortográfico desaparece con el femenino (francés --francesa) sin dejar de ser una sílaba tónica.
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B- Escucha y lee los números siguientes:
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Los alumnos escuchan la grabación para fijarse en la pronunciación de los numerales, luego los repite en coro o individualmente.
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Un texto sencillo, pero muy importante para mostrar la importancia de la lengua española en el mundo. El profesor pondrá de relieve el lugar que ocupa el idioma español en los cuatro continentes. El mapa de la actividad “Empezar” puede servir de soporte si no tiene otro más claro y detallado.
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A- Trabaja con tu compañero para ordenar este diálogo:
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• Se les da a los alumnos un poco de tiempo para ordenar el diálogo:
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-- ¡Hola! Buenos días.
-- Buenos días.
-- ¿Cómo te llamas?
-- Me llamo Luís. Soy español, de Sevilla.
-- Yo me llamo Derek, soy alemana, de Berlín
-- ¿Qué lenguas hablas?
-- Hablo alemán, español y francés ¿y tú?
-- Yo hablo español y portugués.
-- Encantado.
-- Mucho gusto
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Un diálogo corto entre dos compañeros en el cual se presentan y preguntan por la procedencia y las lenguas que hablan. Un trabajo individual. Una vez terminados, se leen los diálogos y salen algunos alumnos a escribir sus producciones en la pizarra.
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Son las letras de la canción de “los Manolos” que es un himno a la amistad. Sería muy interesante tener la canción grabada para hacerla escuchar a los alumnos. Se explican algunas palabras difíciles y se subrayan las ideas con valor humano y sensible que evoca la canción.
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Se puede orientar a los alumnos para que vayan siguiendo la evolución de la difusión del español en el mundo a través de esta página oficial del Instituto Cervantes.
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